מטרת החלק:
משחק פתיחה-אקטיבי (5 דקות)
רוב הפעולה היא סטטית- ישיבה ודיון. חשוב לבחור משחק פעיל ואקטיבי!
השעון תפסוני תופסת אני יושב על כיסא מחבואים שכונה.
חלק א'- מי הכי (30 דקות)
נכין מראש הרבה קטגוריות של תחרויות כדי לגלות- מי הכי _____ .
בסוף כל תחרות פשוט נעבור לתחרות הבאה. חשוב מאד לא לעשות עניין גדול ממי ניצח ומי לא ופשוט לעבור הלאה, אפילו לא צריך להכריז על מנצחת.
*חשוב להכין מספיק קטגוריות כדי שכל חברת קבוצה ינצחו במשהו
ניתן שחלק מהקטגוריות יהיו חידות, שאלות, פיזיות וכו'.
**כל הקבוצה משתתפת בהכל!
דוג':
– מי הכי מהיר (תחרות ריצה) ; – מי הכי חזק (להחזיק בקבוקים בידיים ישרות) ; – מי שר הכי יפה (קריוקי) ; – מי הכי טוב בלאפר (תחרות איפור) ; – מי הכי ציירת ; – מי הכי טובה בלזהות צמחים ; – מי חופר בור הכי מהר ; – תחרות שתיית בקבוק מים ; – תחרות רישום בחול ; – תחרות אסוציאציות ; – תחרות תאטרון (א-בלא לצחוק מבדיחה) ; – תחרות בדיחות ; – תחרות הכנת פיתה…
דיון:
– בחווה, יש דברים שיותר טובים בתחום אחד מאשר בתחום אחר? כמו מה?
– אם יש לנו משהו (כמו שאריות אדמה בערוגה) שאנחנו לא משתמשים בו עכשיו, מה צריך להיות היחס שלנו אליו?
– מה המשמעות של רכיב בחווה בשבילנו אם הוא לא הכי טוב? אם צמח הוא יפהמרחיק חרקים אבל אי אפשר לאכול אותו או להפך?
– זה תקף גם על אנשים?
מטרת החלק:
נשאל- שמעתם פעם על המושג "החזק שורד"? מה אתם יודעים עליו?
נעזר בנספח א' ונבקש שכל אחד ינסה להגדיר במילים שלו את עקרון "החזק שורד" ויניח אותו על הכסא.
כולם יעברו בין ההגדרות אחד של השני ויסמנו חתימה ליד הגדרה שהם מסכימים איתה.
נחזור לשבת במעגל.
דיון:
– אז מה זה בעצם החזק שורד?
נאמר: "החזק שורד" הוא הגדרה של תיאוריית האבולוציה של דארווין שאמרה שהיצורים החיים יתאימו את עצמם לשינויים לפי מה שיפגע בהם (אם לא יהיה יותר חיטה בעולם, מזון חשוב עבור ציפורים, מין הציפורים שישרוד הוא זה שיתפתח מציפורים שידעו לעכל ולהשתמש בזרעים אחרים שהם לא חיטה).
– מסכימים? ככה הטבע נוצר? כולנו במערכת האקולוגית אמורים לפעול על פי מנגנון שבו מי שלא מתאים את עצמו למציאות החדשה, או מי שחלש- לא שורד?
– יש חשיבות ליכולת שלנו בעולם לעזור למי שחלש? או שזה "נגד הטבע"?
– מה יכול לעשות "החלש" בעולם כזה?
מטרת החלק:
ניתן לכל קבוצה להציג סיטואציה שמצאו חוקרים בטבע (נספח ב)
– למה בטבע יש חיות שבוחרות לדאוג גם למי שחלש?
– איפה בחברה שלנו אנו רואות דוגמאות לבחירה גם של בני אדם לדאוג למי שחלש?
(זכויות אדם, מערכת משפט, חוקים ביהדות למען האלמנה היתום והגר, תווי נכה, תנאים סוציאלים, אפילו לתת לשכן סוכר)
– למה כחברה אנו עושים את זה? זה רק כדי שבעתיד כשנהיה בצרה נוכל להעזר בחזרה?
– או שיש משהו בטבע שלא רק נועד להכשיל את החלש אלא גם באופן טבעי אנו רוצים לעזור למי שחלש מאיתנו?
– יכול להיות שמשהו בטבע שלנו רוצה לתקן דברים שנראים "מעוותים" או "שבורים" ולכן המצפון קורא לנו לעזור למי שחלש?
– אז למה באמת יש בכל כך הרבה מקומות בטבע יצוריםצמחיםאנשים יותר חלשים?
הם באמת חלשים כל כך? או שאולי הם פשוט לא טובים במה שנראה לעין, אבל שימושיים במערכת הטבע באופן אחר, למרות החולשה שלהם?
נקרא את הסיפור "בית הספר לחיות" (נספח ג')
– קרה לכם פעם שהרגשתם שאין לכם בכלל סיכוי להצליח? שלמרות שאתם חזקים, טובות, מוכשרות וחכמים אין לכם סיכוי לנצח בתחרות הזו?
– יש גם בחברה כל מיני אנשים שנראים לנו "חלשים" או "לא טובים" אבל בעצם אנחנו לא מסתכלים עליהם דרך העיניים הנכונות ולא נותנים להם בכלל הזדמנות להצליח?
תוכלו לתת דוגמאות?
נאמר: בעצם, יש לכל אחד חוזקות וחולשות, החלש הוא עניין של פרספקטיבה – מקום וזמן.
– נשתף בסבב- איפה אתם הכי מרגישים שאתם יכולים להפגין את החוזקות שלכם, בית הספר שנבנה עבור היכולות שלכם?
– באיזה מקומות בחיים שלכם הרגשתם חלשים ונעזרתם באחרים? תוכלו לספר על פעם שעזרו לכםשאתם עזרתם?
*שאלה רגישה- חשוב לייצר את הפתיחות הנכונה ולהפגין שיתוף ורגישות.
– יש לחזקים "חובה" לעזור לחלשים?
סיכום (10 דקות):
נפזר על הרצפה הרבה משפטים על תיקון עולם והחובה של החברה למי שחלש. (נספח ד')
נבקש מכל חניךה לבחור משפט שהם מזדהים איתו ורוצים שינחה אותם בחודש הקרוב.
נסכם בסבב בו כל אחת תציג את המשפט שלה ומשהו אחד שהיא מתחייבת לעשות בחודש הקרוב כדי להשתמש בכוחותיה לעזור למי ש "חלש" בחברה שסביבה.
*לקבוצה המתקדמת- בשלב הזה נתן לבחור משפט אחד ולבחור פרויקט קבוצתי לחודש הקרוב המתרכז בדרך שבה החוזקות של חברי הקבוצה ושל החברה יכולים להקל על אחד הציבורים החלשים בחברה.
ראה נספחים בקובץ המצורף – החזק שורד, גיל תיכון
דגשים למדריך:
מרחב בטוח:
מילים מרכזיות: להוביל, לקחת אחריות, לשים לב, להציג, להפגין, להצליח, להתחזק, לעזור.
