מטרת החלק:
נמצא יחד עם צוות ההדרכה את המקור לבעיות ונציג בפניהים אופציות, להתמודד.
תשובות: משיכת תשומת לב, פורקן, לחץ חברתי, שעמום, רצון להתבלט, רצון להיות מנהיג וכו'.
# ניתן להבחין כי כל הגורמים שעלו בקבוצה אינם שליליים. אף אחד מן המשתתפים לא העלה את האופציה כי הילדים הנם מופרעים או רעים מטבעם. חשוב לזכור! כל התנהגות שלילית היא דרך מוטעת להשיג מטרה חיובית.
נחלק את הקבוצה לשתיים: בתוך כל קבוצה כל אחד בתורו ישלוף פתק עם בעיית משמעת מתוך הקופסא, ויחד חברי הקבוצה יצטרכו למיין לפי נושאים שבגללם הגיע החניך להתנהגות הזאת:
נושאים:
אחרי שחילקנו את הפתקים נחשוב יחד עם הקבוצה איך אפשר לשנות את אופן הראייה של החניך כלפי הפעולה שאנחנו מעברים וככה, לחסוך מאתנו את ההתנהגות הזאת ולהעביר פעולה כרגיל.
מטרת החלק:
נעבור יחד עם הצוות על מודל אפרת ונסביר אותו תוך כדי סיטואציות.
מודל אפר"ת הוא מעגל של: אירוע > פירוש > רגש > תגובה.
כאשר האירוע מתפרש על ידנו באופן שלילי, הוא גורר רגש שלילי, ובהתאם – תגובה שלילית. לדוגמא – חניך מרעיש בפעולה > אנו מפרשים את ההתנהגות כמרגיזה > הרגש המתעורר בנו הוא כעס > אנו מגיבים בצעקה > הוא מפרש זאת ככעס עליו והענשה > הרגש המתעורר הוא של חוסר שייכות > הוא מגיב באופן שלילי וממשיך להפריע.
על מנת לפרוץ את "מעגל הקסמים" עלינו לפרש את האירוע בצורה אחרת ולהכשיר את הפרט להשיג את מטרתו בדרכים מקובלות, לדוגמא – רצונו של הפרט להשתייך לקבוצה.
שוב נחלק את הקבוצה לשתיים, בתוך כל קבוצה ניקח 3 אירועים.
לפי מודל אפרת עלינו לפרש את האירוע בצורה שונה וכך נמנע את בעיית המשמעת. חברי הקבוצה יחד יצטרכו להחליט באיזו דרך אפשרית ניתן לפרש את כל אחד מן האירועים, לפי אותם פירושים של המדריכים נמשיך לנוע עם המעגל ונראה איזה רגש מתפרץ אצל החניך ומה תיהיה תגובותו. כך נראה איך אנחנו מתנהלים מול חניך מפריע במהלך הפעולה.
מטרת החלק:
נבין מה סדר הפעולות הרצוי בפתרון בעיות משמעת בפעילות
יש סולם משמעת מסודר, שמאפשר לנו התנהלות נוחה ויעילה במקרה של בעיות משמעת.
בעיית משמעת של חניך >
טיפול תוך כדי פעולה של המדריך (מבלי שתפריע להתנהלות השוטפת של הפעולה) >
יציאה החוצה עם החניך וניסיון לפתור את הבעיה לפני הגעה למש"צ >
שיחה עם המש"צ >
שיחה עם המד"ב.
