מטרת החלק:
משחק פתיחה-משחקי חורף מותאמים לרמת האנרגיה של הקבוצה (15 דק)
אופציה א'- דומה ושונה
נבקש מהחניכים להסתובב בחדר ונסביר להם שבכל פעם שנמחא כף הם יצטרכו להסתדר מהר בזוגות, לעמוד מול האדם שמולם ולמצוא ביחד באמצעות שיחה שני דברים- במה אנחנו דומים ובמה אנחנו שונים. לאחר שכולם מצאו, נזמין זוג או שניים לספר במה הם דומים ובמה הם שונים ונמשיך לסבב או שניים נוספים.
אופציה ב'- אתגר אותי
כל אחד עולה ומציג יכולת מיוחדת שלו )שפגט, לא למצמץ, קופץ גבוה וכו'( ומזמין מישהו שהוא בוחר שעוד לא היה בתפקיד "המאותגר" להתחרות איתו בזה. נזמין את כל החניכים שירצו להציג את היכולת המיוחדת שלהם בתורם ולהראות שהם הכי טובים בה. אחרי כל ניצחון אפשר להכין כתר לכל חניך על פי היכולת המיוחדת שלו )מלך הקפיצות על רגל אחת, מלכת השפגט וכו'( מומלץ להכין כמה אפשרויות מראש (גמישות, חוזק, שירה וכו..)
אופציה ג'- הרוח נושבת
גוף הפעולה
חלק א'- מה הכי שווה בחווה? (25 דק)
החניכים יתחלקו לשלשות וכל שלשה תנסה למצוא את הדבר ש "שווה" הכי הרבה להצלחת החווה
– אפשר לאתגר אותם להביא את הדבר *למצוא דרך להביא מים ושמש
– אפשר להגיד להם לרשום או לחשוב
(אפשר להגדיר גם כ "הכי חשוב" אבל כל תשובה היא נכונה- (יכול להיות שחסות נראות הכי יפה על פלייארים ובזכות זה יש אנשים שיטפלו בחווה ואפשר גם להגיד שבלי שמשמים הצמחים יתקשו מאד לגדול. לתת לחניכים לחשוב כמה שיותר רחב)
כל שלשה תציג את הדבר שבחרה בפרסומת שאמורה לגרום לכולם להסכים איתם שזה באמת הדבר הכי שווה בחווה-
*בסוף כל הצגה נתן לחניכים לבצע דיון ולשאול את המציגים שאלות "מתקילות". (חשוב שגם המדריכה תוסיף שאלות שיגרמו לערעור) ואז הקבוצה תמקם את הדבר שהוצג על גרף עם כל הדברים לפי סדר החשיבות שלהם לחווה (כמה הם שווים)
נעבור ביחד על הדירוג הסופי של הקבוצה ונאתגר אותם (יש לבחור את השאלות המתאימות)-
*תוך כדי לחניכים מותר לשנות את הסדר שבו הם שמים דברים
– למה כל דבר נמצא במקום שלו?
– דבר X באמת שווה לנו יותר מדבר Y?
– עדיין הייתם באים לפה אם לא היה X?
– מה לגביכם? אם לא היה אתכם אז לי לא היה תפקיד ובעצם כולנו לא היינו כאן ואז מי היה מטפל בחווה ומה היא הייתה שווה? זה לא הכי חשוב?
– מה לגבי שמש? מים?
נציע לחניכים דרך חדשה לסדר את הערך של כל הדברים- במעגל.
– מה אתם חושבים על הדרך הזו?
דיון:
אז בחווה אולי יש דברים שברגע אחד מרגישים יותר חשובים, אבל בעצם בערכם הם כולם "שווים"- לכולם יש חשיבות ואפילו אם ננסה להוציא אחד מהם, נשפיע על כל השאר.
– גם בטבע זה ככה?
– איפה? תתנו דוגמאות
– איך זה עובד? יש לנו דוגמה של משהו אחד שתלוי במשהו אחר למרות שהם לאו דווקא קשורים?
– יש לכם דוגמה למשהו שנעלם בטבע וזה השפיע על דברים אחרים?
– בעצם אפשר להסכים שבסוף אם הכל משפיע על הכל- יש להם ערך שווה?
– אז רגע- אם הכל חשוב ושווה- לכל דבר בטבע יש כוח שווה? למה יש דברים שיותר קל "לפגוע" בהם?
מטרת החלק:
בירור והעמקה בנושא שוויון ערך בטבע ואצלנו
יש לכם דוגמה לדברים שהם יותר חלשים בטבע?
איך הטבע מתמודד עם זה?
זכרון חוזקות – חולשות:
החניכים ינסו (אפשר בתורות) להתאים בין מערכת הגנה ושימור לבין מקרה מסוים של יצורמערכת טבע שהייתה חלשה.
*רצוי עם קבוצות שיכולות- לפזר את כל הקלפים במקומות שונים בחווהבחדר הפעילות ולתת להם לנסות למצוא את השילובים הנכונים
**עוד אופציה- להדביק את הפתקים לגבלמצח החניכים ולתת להם לנסות להעמד בזוגות לפי הבעיה ודרך ההתמודדות
– אילו דרכי התמודדות יש כאן? (לרשום את דרכי ההתמודדות על דף גדול)
– יש עוד בעיות שאתם רואים היום בטבע של יצורים יותר חלשים?
– יש לנו תפקיד בכל הדבר הזה או שזה הכל הטבע?
המשך פעילות: למדנו עכשיו שבטבע יש הרבה מאמצים לשוויון, (למרות שהם לא תמיד עובדים – לתת מקום גם לזה ולהדריך את החניכים. לא להתכחש לזה)
גם כשאנחנו לא מצליחים להגן על משהו בטבע- יש לזה השפעה! כי יש לכל דבר ערך בהצלחת החיים על כדור הארץ!
אופציה א' – נתחלק עכשיו ל3 קבוצות, כל קבוצה תקבל אישיות מהחווה. על הקבוצה לכתוב למה האישיות הזו היא החשובה ביותר עבור החווה ולהכין פרסומת לאותה הדמות
*אופציה ב' – החניכים בעצמם ינסו לכתוב בקבוצותביחד רשימה של 3 האנשים החשובים ביותר לחווה ואז לשכנע אחד את השניה למה דווקא הרשימה שלהם היא צודקת.
נאתגר את החניכים עם שאלות דומות לחלק א'.
אופציה ג'- מכירה פומבית
נחלק את הקבוצה ל4 קבוצות ונתן לכל אחת מהן כמות של "כסף" (אפשר להביא ממשחקי מונופול, להכין מנייר או להגיד שבלוטיםפירותמקלות זה כסף) ונמכור תכונות (נספח ב') ליצירה של האדם הכי חשוב ("שווה") בחווה.
בסוף נתן לכל קבוצה להציג את האדם שיצרה ולהסביר למה דווקא היאהוא הכי "שווים".
דיון:
– למה דווקא האדם שאתם יצרתםבחרתםהרשימה שלכם היא הכי חשובה? מה לגבי X? מה ילך לאיבוד אם לא יהיה לנו את Y?
– התכונותהאנשים שלא בחרתם- למה לא בחרתם אותן? מה היה קורה לחווה אם דווקא X (תכונה שלא נבחרה לדוג' – עדיןה. או לתת דוגמה לאדם שלא נבחר- העירייה שמפעילה את המים בחווה) היה נבחר? איך זה היה משפיע על החווה? איך היה משפר אותה מול מה שאתם בחרתם?
– אתם חושבים שגם באנשים יש מעגל?
– הקשרים ביננו הופכים אותנו להיות תלויים אחד בשני?
(אם יותר קשה להם להבין- ננסה לחשוב על הקבוצה עצמה. יש פה אנשים שלא היו פה אם חברים שלהם לא היו פה? אם המדריכה לא הייתה פה? המדריכה עצמה לא הייתה באה לפה אם לא היו באים לפה חניכים.)
– יש דברים שיכולים להפוך אנשים לפחות שווים? למה?
– יש לנו דרך לשנות את זה? הייתם רוצים לשנות את זה?
מטרת החלק:
משנים (15 דק)
יש גם מחוץ לחווה הרבה אנשים וסוגי אנשים שנחשבים "פחות" ומתייחסים אליהם כפחות שווים באוכלוסיה (לוודא אם החניכים שהם מסכימים שזה דבר לא טוב ולוודא שהבנו את החלק הקודם בו בחווה ובעולם האנושי, כמו בטבע, הכל שווה ערך)
התחלת סיכום (10 דק)
אופציה א'- נקרא את המשפט מהתלמוד, מסכת סנהדרין
"כל המאבד נפש אחת,
מעלים עליו כאילו איבד
עולם מלא; וכל המקיים נפש
אחת, מעלים עליו כאילו
קיים עולם מלא"
– מה הכוונה במשפט? מה הכוונה ב מאבד?, מקיים?, עולם מלא?
– למה נפש אחת היא כמו עולם שלם? (נכוון את החניכים לערך הפעולה- יש לה השפעה על כל העולם והיא חלק שווה בו)
– למה לדעתכם חשוב וכל הזמן בכל מיני מקצועות אנשים חשובים הדגישו את החשיבות של שוויון ותיקון עוולות? (אלברט איינשטיין, תאודור זאב הרצל, פילוסופים יוונים ואיטלקים, מקורות היהדות, אפריקאים, צרפתים, רוסים… – נספח ד')
בחברה ובטבע יש הרבה דברים שגורמים לנו להרגיש שלא הכל נברא שווה, שלא להכל יש משמעות שווה. אבל בעצם, זה מה שגורם לנו לפעמים להרגיש לא חשובים או שלא תהיה משמעות אם לא נבוא לפעולה- אבל כאן בחווה אתם יכולים לראות שכמו שאם לא תהיה שמש היום תהיה לזה השפעה על החסות, לכל אחד מכם יש השפעה כאן בקבוצה, בחווה ובעולם- היחידים שיחליטו איזו השפעה תהיה לזה היא אתם- אם תבחרו לעשות, תהיה השפעה חיובית . אבל גם אם לא- תהיה לזה השפעה, פשוט שלילית. כמו שלמדנו- הכי הרבה חושך קורה כשפשוט אף אחד לא מדליק אור, ואפילו אור קטן משפיע על כמות החושך!
ראה קובץ נספחים מצורף שיוויון ערך האדם בטבע ובחווה, ד-ו
דגשים למדריך:
מרחב בטוח:
מילים מרכזיות: ללמוד, לגלות, להשוות, להתאים, לקחת חלק, להשפיע.
