מטרת החלק:
מכירה פומבית לפי קבוצות קטנות – איסוף חומר גלם ומחשבות עבור פרויקט
משחק פתיחה- תאטרון א-ב תאטרון סגנונות (10 דקות)
נתן לחניכים סיטואציות להצגה שבהן יש בעיות שעליהם לתקן. (א-ב , בכל פעם הבאה שידברו יצטרכו לומר משפט המתחיל באות הבאה בא-ב; סגנונות- בכל פעם מישהו מהקהל ייתן סגנון משחק אחר ומי שישחקו יצטרכו להמשיך להציג אבל לפי הסגנון החדש (דרמהמוזיקלימדע בדיוניאימהקודמיהטלנובלהטיקטוק..)
אשפה של אחד היא האוצר של אחר (45 דק)
מכירה פומבית
1. ניתן לחניכים כסף שהכנו מראש מניירכסף מונופולבלוטים או משהו אחר מהחווה ונחלק אותם ל2-3 קבוצות.
*למדריך- יש לבחור מראש הרבה עץ ממוחזר לפעולה. קרצוי חפצים ישנים שנתרמו לחווה (ניתן לבקש תרומה וגם שהחניכים יביאו מראש לפעולה או ללכת לאזורים בהם זורקים לפינוי ולהביא. אם אין ניתן להביא תמונות של עץ ממוחזר- שידות ישנות והרוסות, מגירות, ארונות ורפסודות שהיה בהן שימוש בעבר.
נקיים כעת מכירה פומבית וכל קבוצה תוכל לקנות חומרים שישמשו אתכם לחלק הבא של הפעולה.
*ניתן להביא גם כמה דברים מאד קטנים ולא שימושיים שאינם מעץ ממוחזר ולראות אם דווקא עליהם החניכים נלחמים ומוציאים הרבה כסף ולאחר מכן יבינו שזה לא תמיד הצורך.
**חשוב לחשב מראש מחיר התחלתי של כל דבר כדי שפחות או יותר יימכרו כל פיסות העץ.
***אם אין מספיק עץ ממוחזר ניתן לשבור דברים לפיסות שונות (רפסודהמגירהשולחן יכולים להפוך להרבה חלקי עץ נפרדים. ניתן להביא גם גלגלים וחומרי עבודה נוספים.
2. לאחר המכירה הפומבית, נחשב על ה "סכום" שהוציאה כל קבוצה על קניית החלקים.
נתן לכל קבוצה חצי שעה (או קצת יותר) לנסות ליצור את הדבר הכי יעיל, שמיש וטוב שהיא יכולה ממוצרי הבסיס שלה.
מומלץ להביא גם צבעים, לתת לקבוצה להשמיע מוזיקה (באופן לא מסכן) ולעודד אותם לחפש בטלפון פרוייקט מיוחד מהחומרים שקנו.
*יש לעבוד רק בעזרה של מי שעבר הכשרת עבודה בעץ ולהתחיל בקריאת נהלים לפני העבודה.
חשוב להביא מראש מספר תרשימים שנתן לעבוד מהם ולא להתחיל עבודה לפני הכנה של תרשים עבור כל קבוצה
לאחר המכירה הפומבית, נחשב על ה "סכום" שהוציאה כל קבוצה על קניית החלקים.
נתן לכל קבוצה חצי שעה (או קצת יותר) לנסות ליצור את הדבר הכי יעיל, שמיש וטוב שהיא יכולה ממוצרי הבסיס שלה.
מומלץ להביא גם צבעים, לתת לקבוצה להשמיע מוזיקה (באופן לא מסכן) ולעודד אותם לחפש בטלפון פרוייקט מיוחד מהחומרים שקנו.
*יש לעבוד רק בעזרה של מי שעבר הכשרת עבודה בעץ ולהתחיל בקריאת נהלים לפני העבודה.
חשוב להביא מראש מספר תרשימים שנתן לעבוד מהם ולא להתחיל עבודה לפני הכנה של תרשים עבור כל קבוצה
מטרת החלק:
הצגת כל קבוצת חניכים – מה הם הכינו ואיך יצרו אותו, חוות דעת ודיון.
נתחיל בהצגה של כל קבוצה – מה הם הכינו ואיך יצרו אותו.
מהי המברגה– (לדוג'- מרכזי מחזור- אנחנו צריכים לדעת איפה כל אחד מהם כדי להבריג את הפרוייקט הזה בצורה הנכונה)
*מה הדברים שיש לנו בהם עוצמה ויכולת להתאים את עצמו כמו בורג לאט לאט למה שצריך בשטח-
מהי המשייפת– (לדוג- מקלטים- לשים לב שבסוף מודיעים לעיריה ששיפצנו את המקלט, לא לשכוח לודא בו חיבור למים וחשמל עובד)
*מה הדברים שיצטרכו שנעבור עליהם בסוף שוב ונסדר אותם
מסמרים, ברגים, צירים– (לדוג'- בתי אבות- כל אחד יכול לתרום כישרון אחר להעביר עליו פעילות בבית אבות)
*מהם הדברים הקטנים שכל אחד מאיתנו יכול לעשות בנוגע לזה
אילו משקפי מגן יש להרכיב– (לדוג'- ביה"ס – לא תמיד ביה"ס יאפשר לנו לפעול בו, צריך לבוא עם תוכנית מסודרת ולגשת ליותר מבית ספר אחד)
*מה יהיו הקשיים שלנו ואיך נתכונן אליהם
לאחר מכן, בדיוק כמו שעשינו עם פרויקט הבניה, כל קבוצה תתכנן פרויקט בעצמה כדי לתקן את אחת הבעיות שהעלנו בחברה.
נחזור למעגל ונתן לכל קבוצה להציג את הפרויקט שיצרה
– מי אמור לדאוג לכל הציבורים האלה?
– למה הם לא פועלים?
– מה יקרה אם המצב ימשיך ככה? יש היום אנשים שמנסים לשים לב גם למי שחלש יותר, נמצא יותר בשולים והמצב שלו יותר "שבור"?
– למה קשה לנו לשים לב למי שקשה לו ולתת להם עוד הזדמנות? למה הרבה פעמים אנחנו מוותרים מראש? זה קורה גם עם פרויקטים שלא קשורים לחברה?
– בחירה באקטיביות ועשיית מעשה היא יותר קלה כקבוצה? (למדריך- להוביל את הדיון היתרונות הרבים של התייחסות לבעיה כלשהי כקבוצה גדולה מול יחידים)
מטרת החלק:
ריכוז נתונים ומחשבות – ליציאה לפועל
סיכום:
נבחר עם החניכים באחד הפרויקטים שהציעו ונחשוב ממש איך ניתן לקיים אותו.
נעבוד לפי התרשים ונייצר פרוייקט לשבועיים הקרובים עבור הקבוצה.
*למדריכה- חשוב ליצור מטרה ופרוייקט ריאלים ושניתן לעמוד בהם ולתת לחניכים לראות דרכם השפעה חיובית, אקטיבית ואמיתית על המציאות. כפרויקט קבוצתי ראשון חשובה מאד ההצלחה שלהם ותחושת המסוגלות. יש לעזור להם ולהכווין אותם.
נקרא עם החניכים שני טקסים (נספח א)
– מה המשמעות של הטקסטים האלו?
– איך נוכל ליצור משמעות לפרוייקט שנעשה למרות שאנחנו יודעים שהוא לא ישפיע בהכרח על כל החברה ואולי אפילו יהיה קצת קטן בהשוואה לכל הבעיות בחברה שלנו?
– מה המשמעות של המילה תיקון? למה תיקון של עץ ותיקון של בעיה ותיקון של עולם הם אותה המילה?
נסכם- לתקן לאו דווקא משמעו לפתור. אבל משמעו לשים לב למשהו שקיים וזקוק לעזרה כדי לחזור להיות שלם שוב. תיקון היא מלאכה גדולה אבל כאשר בוחרים לעשות אותה ביחד, היא יכולה לא רק לקרות מהר יותר, אלא בדרך כלל בצורה הרבה יותר טובה.
נספח א'- תיקון, גיל תיכון
סיפור אנונימי
מדען אחד חי מודאג מבעיות העולם, והיה נחוש בדעתו למצוא להן פתרון. הוא עבד ימים ולילות במעבדה שלו כדי למצוא תשובות לספקות שהציקו לו.
יום אחד, בנו בן ה – 7 פלש למקום ההתבודדות שלו, נחוש בדעתו לעזור לאביו בעבודתו.
המדען, מוטרד בגלל ההפרעה ניסה לשכנע את בנו ללכת לשחק במקום אחר. כשראה שזה בלתי אפשרי, חיפש משהו שיספק לילד תעסוקה ויסיח את דעתו.
הוא הוציא מחוברת שמצא דף עם מפת העולם, גזר אותה לגזרים קטנים, נתן לילד גם נייר דבק ואמר לו: "אתה אוהב פאזלים, נכון? הנה לפניך עולם מפורק וגזור לגזרים, נראה אם אתה יכול לתקן אותו".
המדען היה בטוח שבנו יהיה עסוק במשימה ימים רבים, אבל לאחר שעה שמע את בנו הקורא לו: "אבא, סיימתי. הצלחתי להרכיב את כל הפאזל".
האב לא האמין. לא ייתכן שילד בן שבע, שמימיו לא ראה את מפת העולם יוכל להרכיב אותה מחדש.
להפתעתו, הילד הרכיב את הפאזל באופן מושלם. כל החתיכות היו במקומן.
"לא ידעת איך נראה העולם", אמר האב לבנו, "איך הצלחת?"
"אבא", אמר הילד, "אמנם לא ידעתי איך נראה העולם, אבל כאשר תלשת את הדף מן החוברת, ראיתי בצידו השני תמונת אדם. כשנתת לי לתקן את העולם, ניסיתי, אבל לא הצלחתי. זה היה הרגע בו נזכרתי בתמונת האדם מן העבר השני. הפכתי את כל הגזרים והתחלתי לתקן את האדם, שאני יודע איך הוא אמור להיות.
כשהצלחתי לתקן את האדם, הפכתי אותו וראיתי שהצלחתי לתקן את העולם".
הילדה וכוכב הים
איש אחד שיצא לחופשה התהלך לו להנאתו בחוף ים בודד. כל החוף היה מלא בכוכבי ים קטנים,שנשטפו מן הים החוצה בשעת הגאות. עכשיו בשפל, כאשר הים נסוג, נשארו כל כוכבי הים על החול החם. עד שעת הגאות הבאה קרוב לוודאי שרובם כבר יתייבשו וימותו. לפתע ראה ילד קטן המרים כוכב ים אחד אחרי השני ומחזיר אותם לים.
בוא רגע ילדון, צפיתי בך ובמה שאתה עושה,יש לך לב טוב ובטח שיש לך כונה טובה, אבל האם שמת לב אילו חופים ארוכים יש כאן? האם אתה מתאר לעצמך כמה אלפי כוכבים גוססים ברגע זה על החול לאורך קילומטרים רבים מכאן? מה בדיוק אתה חושב. שתציל את כולם? האם אתה חושב שמה שאתה עושה כאן כרגע משנה בכלל משהו למישהו?
חשב הילד לרגע, הרים כוכב ים אחד נוסף, העיפו למים ואמר: כן זה משנה לכוכב הים האחד הזה.
דגשים למדריך:
עזרים:
מרחב בטוח:
לשים לב לעבודה בטוחה! אין מקום למשחקים ואם חניך לא מוכיח את היכולת שלו לעבוד בבטיחות עדיף לתת לו תפקיד אחר בתכנון הקבוצתי.
מילים מרכזיות: לתקן, לשנות, לראות, ליצור, ליזום, לפעול, לבחור, לייצר, להשפיע.
